Размер:
AAA
Цвет: CCC
Изображения Вкл.Выкл.
Обычная версия сайта

Средства обучения и воспитания

Средства обучения и воспитания — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

 

Средства обучения:

 

*    Визуальные (зрительные): - таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому языку, литературе, технологии, немецкому языку, для начальных классов; - карты по истории и географии; - картины по русскому языку, литературе; - портреты по всем учебным предметам; - натуральные объекты по биологии; - модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным классам; - лабораторное оборудование по физике, химии, биологии.

 

*    Механические визуальные приборы: графопроектор; диапроектор; фильмоскоп; микроскоп.

 

 

*    Аудиальные (слуховые): магнитофоны; музыкальный центр; проигрыватель.

 

*    Аудиовизуальные (зрительно-слуховые): звуковые фильмы; телевизор.

 

 

*    Средства, автоматизирующие процесс обучения: компьютеры; мультимедийное оборудование; интерактивная доска.

 

*    Словесные: учебники; художественная литература; словари; другая необходимая литература.

 

Средства воспитания:

 Традиционно в качестве средств воспитания рассматривают объекты материальной и духовной культуры, которые используют для решения воспитательных задач, соблюдая следующие условия:

 1) с данным объектом связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности воспитанника;

2) информация об объекте выделена как предмет освоения в образной, наглядно-действенной или знаково-символьной (устной или письменной) форме;

3) объект вместе со своей информацией включен в общение и совместную деятельность воспитателя и воспитанников.

 

1. Общение как средство воспитания

 

а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося (индивидуальные беседы);

б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом сориентироваться (классные часы, школьные праздники и мероприятия).

 

2. Учение как средство воспитания

 

Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на учащихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе. Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность школьников.

            В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе которого дети:

*    выясняют условия совместного выполнения задания;

*    организуют его взаимное обсуждение;

*    фиксируют ход совместной работы;

*    обсуждают полученные результаты;

*    оценивают успехи каждого;

*    утверждают самооценки членов группы;

*    совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания;

*    проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.

             Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.                 

              Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях:

1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости;

2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей;

3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меняться;

4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и «сорадованием» их успехам.

 

3. Труд как средство воспитания

 

            Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей. Осуществляется через дежурство по классу, школе.

 

4. Игра как средство воспитания

 

            Используется как в урочной так и во внеурочной системе, организуется в форме проведения разного рода игр: - организационно-деятельностные; - соревновательные; - сюжетно-ролевые.